lunes, 30 de noviembre de 2009

Canciones Infantiles

Que llueva , que llueva ,


la Virgen de la Cueva ,


Los pajaritos cantan ,


La nubes se levantan que si ,


que no ,


que caiga un chaparron con azucar y turron ,


que se rompan los cristales de la estacion


y los mios no porque son de carton.




Baila Sin Cesar




bailar sin cesar bailan sin cesar hasta q aparezca cesar y lo arruine todo (x2)


que no baile cesar bailan sin cesar


dejenme bailar hasta q aparesca cesar y lo arruine todo (x2)


que no bailar cesar yo quiero expresarme dejenme bailar (x2)


mi cuerpo pide baile y ustedes no me dejan yo quiero expresarme ser libre con mi cuerpo bailar es saludable porque tan mala onda soy un gran bailarin yo quiero bailar bailan con cesar bailan con cesar hasta que aparezca cesar y lo alegre todo (x2)


que siga bailando bailan con cesar yo voy a bailar hasta que aparezca cesar y lo arruine todo hasta que aparesca cesar y lo arruine todo



Yo opino


Yo Opino

Aha Aha Aha

Yo opino que opinar es necesario

porque tengo inteligencia

y por eso siempre opino.


Yo opino que si opino

un pensamiento que me venga a la cabeza

hago críticas sociales.


Yo opino de lo malo y lo divino

y a veces digo tino mi opinión es opinar.

Yo opino que el gobierno está en lo cierto

y también equivocado dependiendo de qué lado.


Yo opino Aha

Yo opino Mmmmm

Yo opino Aha


Yo opino con criterio y elocuencia

y jamás pido clemencia si me acusan de demencia.

Yo opino porque leo bien los diarios

y los leo diario a diario para seguir opinando.


Yo opino sin saber leer ni escribo

nunca sé de lo que opino pero soy buen opinante.

Yo opino con respeto a su persona y mi vida yo daría defendiendo su opinión.


Yo opino mmm

yo opino Aha

yo opino......

Comprensión Lectora para niños de 4to. básico

El viejo caballo

¿De qué se tratará el cuento?



Pimen Timofeich era un anciano que vivía en nuestra granja acompañado de su nieto. Había cumplido noventa años. Caminaba muy encorvado, apoyándose en un rústico bastón, arrastrando los pies lentamente. Su rostro estaba cubierto de profundas arrugas y su boca, desdentada. Le temblaba el labio inferior y cuando hablaba era imposible entender lo que decía.
A mis tres hermanos y a mí nos encantaba andar a caballo, pero sólo nos permitían montar a Voronok, el único caballo manso que tenían en la hacienda, el que ya estaba muy viejo.


¿Cúal es único caballo manzo?


Aquel día mi mamá nos dio permiso para cabalgar. Nos fuimos a las caballerizas en compañía del sirviente que nos cuidaba. Ensillaron a Voronok, y primero montó mi hermano mayor. Recuerdo que cabalgó largamente. Cuando volvía, le grité:
—¡Da una vuelta al galope!
Mi hermano golpeó a Voronok con los pies y con la huasca, y pasó junto a nosotros a galope tendido.
Luego fue el segundo de mis hermanos el que montó, también por mucho rato. Incitando con latigazos al manso caballo, lo hizo subir el cerro galopando, y hubiera continuado si mi tercer hermano no reclama su turno. Éste dio la vuelta por toda la huerta y por el extenso parque, luego cruzó el cerro, siempre galopando. Cuando regresó a la caballeriza, escuchamos jadear a Voronok y vimos su cuello ennegrecido por el sudor.


¿quien acompaño a los niños?


Sin embargo, había llegado mi oportunidad y quise demostrarles a todos lo bien que yo montaba. Fue entonces cuando Voronok se negó a andar. Esto me llenó de furia y le di fuertes latigazos, a la vez que lo golpeaba con los talones. Tanto lo azoté que la fusta se me rompió y, con el pedazo de varilla que aún sostenía, lo golpeé en la cabeza. Fue en vano: Voronok no se movió. Indignado, me aproximé a nuestro cuidador y le pedí otro látigo.
—Bájate. Ya has cabalgado bastante —me dijo él.
—¿Qué dices? ¡Si yo aún no he montado! ¡Pero si me dan otra fusta, verán cómo lo haré galopar! —contesté ofendido.
—¿Para qué vas a atormentar más a ese animal? ¿Es que no tienes corazón? ¿No ves que está agotado? —El hombre me observó con severidad y tristeza—: Apenas puede respirar. Es muy viejo; tiene más de veinte años, y eso es demasiado para un caballo. Es como si montaras sobre Pimen Timofeich y lo obligaras a correr, dándole golpes y latigazos. ¿No sentirías lástima?
Evoqué a Pimen Timofeich y me bajé de inmediato del caballo. Bruscamente, al ver a Voronok cubierto de sudor, jadeante, entendí los esfuerzos que debía hacer para llevar a un jinete. Siempre me había imaginado que se divertía tanto como yo y mis hermanos. Sentí que me inundaba una gran pena y lo besé en el cuello sudoroso, pidiéndole perdón.
Desde ese día no he dejado de recordar al anciano Pimen Timofeich y al viejo Voronok, y me causa una enorme tristeza que maltraten a los caballos.

¿por qué se hizo una similitud entre Pimen Timofeich y Voronok?

1.- Con la Palabra CABALLO que recuerdos te traen en:


2.- Estas de acuerdo o en desacuerdo:

Acuerdo

Desacuerdo




El caballo Voronok estaba feliz con el paseo de los niños.



Todos los caballos son ancianos



Se debe maltratar a los animales.



Los niños eran malos.



Voronok hizo lo correcto al quedarse quieto.



El Sirviente era peleador.


3.- Completa

  • Pimen Timofeich era un ________ que vivía en nuestra granja acompañado de su nieto.
  • Su ______ estaba cubierto de profundas arrugas y su _____, desdentada. Le temblaba el labio inferior.
  • Había llegado mi ___________ y quise demostrarles a todos lo bien que yo montaba.
  • Bájate. Ya has _________ bastante —me dijo él
  • El hombre me _______ con severidad y tristeza
  • Desde ese día no he dejado de _______ al anciano Pimen Timofeich y al _____ Voronok

Técnicas de Comprensión Lectora

siguiendo con la Comprensión Lectora tenemos técnicas, Como la Técnica S-Q-A.

¿qué Sé? ¿qué Quiero aprender? ¿qué Aprendí?


El Aguila

¿que sé?

R: que es un ave depredadora, esta en la insignia del escudo de E.E.U.U., vive en Montañas rocosas, se reproduce por huevos.

¿qué quiero saber?

sí viven en comunidad, que velocidad alcanzan, cuantas crías tienen, como alimentan sus polluelos.

Texto

Águila es el nombre genérico dado a las mayores aves depredadoras. Las diversas especies y subespecies de águilas pueden encontrarse en casi cualquier parte del planeta excepto en la Antártida. Son miembros de las aves de presa, del orden de Falconiformes, (o Accipitriformes acorde a una clasificación alternativa), familia Accipitridae, subfamilia Buteoninae. Pertenecen a varios géneros, los cuales están sujetos a una reclasificación más adecuada puesto que los expertos no llegan a una opinión consensuada. Las águilas se caracterizan principalmente por su gran tamaño, constitución robusta y cabeza y pico pesados.

Como todas las aves de presa, las águilas poseen un pico grande, poderoso y puntiagudo para desprender la carne de su presa. Cuentan también con tarsos y garras poderosos. Llama también la atención la fuerza de las águilas, que les posibilita alzar en vuelo a presas bastante más pesadas que ellas. Además poseen una vista extremadamente aguda que les permite visualizar potenciales presas a distancia, por ejemplo el águila real posee dos puntos focales en sus ojos, uno para mirar de frente y otro para localizar la mirada hacia los costados escudriñando a la distancia.

¿qué Aprendí?

Aprendí que las Aguilas al ser aves de presas, poseen un pico grande, poderoso y puntiagudo para desprender la carne de sus presas y que se carácterizan por su gran tamaño, constitución robusta, cabeza y pico pesados

domingo, 29 de noviembre de 2009

estrategias comprension lectora

Existen tres momentos de lectura:

  • Antes de la Lectura
  • Durante la Lectura
  • Después de la Lectura

y tres tipos preguntas

  • Preguntas Implícitas
  • Preguntas Explícitas
  • Preguntas Personales

Las preguntas Implicitas son las que uno debe buscar o inferirlas.

Las preguntas Explícitas son las que aparecen en el mismo texto.

Las preguntas Personales. las que dan un juicio de valor u opinion propia.

En el primer momento de lectura, se presenta el título del cuento o libro a leer, en este se puede dar ideas sobre la posible historia que se encuentra en ese mundo de papel.

ejemplo: "Fray Périco y Su borrico" que podemos inferir, de que el libro: podemos decir que el cuento se trata de un fraile que tiene un borrico, pero, ¿que es un borrico? ahí tenemos para extraer vocabulario y ampliar nuestro campo semántico.

en hora buena ya tenemos el primer momento de la lectura.

El segundo es el que esta durante la lectura, este se infiere que en el desarrollo de la lectura se puede ir preguntando los actos que sucede, ¿qué hace? ¿qué hará? o parafrasear pagina por pagina para una mejor comprensión de la trama. y tener conocimiento de hechos o de actos de la vida cotidiana que pueden estar excento a lo que son nuestros quehaceres diarios.

ejemplo: inferir que los frailes se levantaban a las 6 de la mañana todos los dias y por el pasillo tocan una campana para saber que todos están despiertos.

El tercer momento, después de la lectura. uno puede parafrasear, resumir el cuento, contarlo con sus propias palabras, buscar vocabulario y expander asi el campo semámtico.

Lautaro (cancion)

Lautaro

(Educación del Cacique)

Lautaro era una flecha delgada.
Elástico y azul fue nuestro padre.
Fue su primera edad sólo silencio.
Su adolescencia fue dominio.
Su juventud fue un viento dirigído.
Se preparó como una larga lanza.
Acostumbró los pies en las cascadas.
Educó la cabeza en las espinas.
Ejecutó las pruebas del guanaco.
Vivió en las madrigueras de la nieve.
Acechó la comida de las águilas.
Arañó los secretos del peñasco.
Entretuvo los pétalos del fuego.
Se amamantó de primavera fría.
Se quemó en las gargantas infernales.
Fue cazador entre las aves crueles.
Se tiñieron sus manos de victorias.
Leyó las agresiones de la noche.
Sostuvo los derrumbes del azufre.
(Lautaro)
La sangre toca un corredor de cuarzo.
Así nace Lautaro de la tierra.
La piedra crece donde cae la gota.
Donde cae la gota
(descubriendo América)
España, entró hasta el sur del mundo
Agobiado Exploraron la nieve los altos españoles
El Bío Bío, grave río, le dijo a Espñaa detente
El bosque de maitenes cuyos hilos verdes Cuelgan como temblor de lluvia
Dijo a España no sigas
El alerce titan de las fronteras silenciosas
Dijo en un trueno su palabra
Pero hasta el fondo de la patria mía
Puño puñal el invasor llegaba hacia el río Imperial
En cuya orilla mi corazón a amaneció en el trebol
Entraba al huracán en la mañana el ancho cauce de la garzas iba
La sangre toca un corredor de cuarzo.
Así nace Lautaro de la tierra.
La piedra crece donde cae la gota.
Donde cae la gota
El avellano de la Araucanía Enarbolaba hogueras y racimos.
Hacia donde la lluvia resbalaba.
Sobre la agrupación de la pureza.
Todo estaba enredado de fragancias.
Empapado de luz verde y lluviosa.
Y en cada matorral de olor amargo.
Era un ramo profundo del invierno.
O una extraviada formación marina.
La sangre toca un corredor de cuarzo.
Así nace Lautaro de la tierra.
La piedra crece donde cae la gota.
Donde cae la gota

Canción de Zaturno y Tapia Rabia
fragmentos de Educación de Cacique, Lautaro, Descubriendo América
Pablo Neruda

Como Parafrasear un Texto

Primero, qué es parafrasear?
Es hacer la paráfrasis de un texto o escrito.
¿Qué es Paráfrasis?
Es la explicación o interpretación amplificativa de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible.
También es la traducción en verso en la cual se imita el original, sin verterlo con escrupulosa exactitud.
También es una frase que, imitando en su estructura otra conocida, se formula con palabras diferentes.
Existe una vinculación estrecha e importante entre el lenguaje oral y la comprensión de textos, ya que el conocimiento del lenguaje que los aprendices traen consigo a una situación de lectura de aprendizaje constituye un factor determinante para la comprensión.
Una de las estrategias que permite a los aprendices involucrarse en actividades de elaboración verbal es parafrasear.
Estrategia del Parafraseo
Esta estrategia requiere que el lector o el aprendiz utilice sus propias palabras para reconstruir la información contenida en un texto usando vocabulario, frases u oraciones distintas a las del texto, pero equivalentes en significado. Luego debe reestructurar dicha información de manera global con el fin de conformar un recuento personal acerca del mismo. Al parafrasear un texto, el lector debe centrar su atención en los aspectos más importantes de la información contenida en él.
Parafrasear, aparentemente, es una estrategia sencilla; sin embargo, para poder parafrasear correctamente el contenido de un texto, el lector debe:
  • Comprender el texto.
  • Identificar
  • extraer la información importante.
  • Utilizar palabras, frases y oraciones equivalentes en significado a la información detectada como relevante.
  • Reorganizar o reestructurar, en forma global, el contenido del texto.
  • Proveer un recuento personal acerca de su contenido, ya sea en forma oral o escrita.

Como se puede observar de los pasos antes señalados, es muy importante que el lector comprenda el texto. Este es el primer paso. Nadie puede explicar con sus propias palabras algo que no ha comprendido. El uso del parafraseo como estrategia de elaboración constituye una forma de enriquecimiento del lenguaje. Si uno debe usar vocabulario, frases y oraciones equivalentes en significado al utilizado en el texto original, es muy probable que se vea obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario, otras frases y oraciones diferentes a las del texto.En los estudios realizados con el propósito de examinar la efectividad del uso de esta estrategia en la comprensión y el aprendizaje de información contenida en materiales escritos, se ha encontrado que al utilizar el parafraseo como una estrategia de elaboración durante la lectura de un texto y posteriormente a ella, los aprendices rinden más en pruebas de comprensión y de aprendizaje que aquéllos que se involucran en otras actividades de elaboración como hacer dibujos o responder preguntas, o que no realizan alguna de estas actividades.En este sentido, es necesario que enseñes a tus estudiantes a parafrasear la información nueva que desean aprender. El parafraseo se puede practicar en el aula para que los estudiantes realicen la actividad en parejas o en forma individual. Los pasos fundamentales involucran: a) la lectura silenciosa de la información por parte de los estudiantes, b) el trabajo en parejas en donde un estudiante realiza la actividad y hace un recuento personal de lo leído y el otro hace el papel del oyente, alternándose la actividad. Te sugerimos la siguiente secuencia:Explica en qué consiste la estrategia. Tus estudiantes deben saber por qué están realizando la actividad y por qué es importante. Indica que el parafrasear es como volver a contar lo que se ha leído y que tal actividad les permitirá evaluar si han comprendido o no el texto leído. Modela la estrategia. Lee el texto y luego, parafraséalo destacando sus aspectos importantes. Utiliza textos cortos -entre 80 y 120 palabras- y haz el parafraseo en tres o cuatro oraciones. Guía la práctica de los estudiantes.

Después que modeles la estrategia, ofrece oportunidades para que tus estudiantes la practiquen. Pide que:
a) lean un texto,
b) mantengan en mente las ideas importantes,
c) parafraseen el texto leído.
Permite el trabajo en grupos y ayúdalos con el uso de preguntas. Permite la aplicación del parafraseo y su práctica en forma individual. Después que tus estudiantes hayan practicado la estrategia, promueve su aplicación. Es importante que tus estudiantes se den cuenta de la utilidad de esta estrategia para comprender y recordar información. Sugiere a los estudiantes que parafraseen para sí mismos (práctica verbal silenciosa) como una estrategia independiente cuando necesiten recordar información leída.

Fuente(s):
http://www.rae.es/
http://fpolar.org.ve/poggioli/poggio24.htm

martes, 27 de octubre de 2009

EL CACIQUE “COLO-COLO”




El cacique Colo-colo era un anciano de cabeza redonda y pelo blanquecino, tieso y corto. Sus ojos, pequeños y vivos, traspasaban a su interlocutor y le ayudaban a imponerse a los otros caudillos, junto con su gran capacidad de oratoria. Se presentaba a parlamentar con un eterno poncho y con una rama de Canelo en sus manos, símbolo de su autoridad.
Intervino en los primeros alzamientos contra los españoles y, a pesar de ser un hombre en plena madurez, acompañó en sus campañas a Lautaro y a Caupolicán, a quienes sobrevivió. Colo Colo era campeón de chueca. El deporte con que se divertían los indios compitiendo en dos bandos que se disputaban un grueso ovillo de paño.
Después de la muerte de Lautaro, Colo Colo se vió obligado a firmar la paz. Lejos de vivir mejor, esto significó un período de gran sufrimiento y humillaciones para los mapuches. El desquite fue un alzamiento general que determinó la muerte del gobernador Martín García Oñez de Loyola.
Cuenta la leyenda que fue Colo Colo quien capitaneó el partido de Chueca en que el tal gobernador hizo su última aparición pública; de hecho, las chuecas sonaban diferentes peleándose por golpear el cráneo del odiado invasor.